长期以来，人们一直争论作文教学的“有法”和“无法”，众说纷纭，莫衷一是。小学基础作文教学观认为，作文教学是“有窍门”而“无定法”。小学基础作文教学，贵在启蒙，重在开窍。使小学生开写作之心窍。“窍”（方法）是小学基础作文教学的第三个要素，开窍的教学要着眼于学生的自我认知建构，着眼于师生建立起和谐的现实生活和平等对话的人际关系，着眼于师生成长为个人生活的主体和社会生活的主体的完满追求，着眼于学生的整体优化发展和综合素质的提高。

　　一、导开心窍

　　“言为心声”。在作文教学中，思想情感是产生语言、文字的源泉；情感是作文的动力，只有情深，才能文美。小学生学习作文的目的，一方面在于磨练情思，使情思“进于丰妙”，既善于思考，又善于感悟；一方面还要练习表达情思的方法，在说话、作文中将自己的情思表达出来。作文教学的根本是发展儿童的心灵，激发情思。“顺次而训练学童的语言，使其恰当所思，明显有序，最后乃着力于记录写述等形式的方法”，也是不可缺少的。作文能力是一项十分重要的能力，能否训练到位，是确立学生是否具有较高语文素质的关键。小学基础作文以为，启蒙当有法，指导重开窍，既引导学生开心窍──开心灵智慧之窍。

　　1．拨动心弦。创设习作的境遇是拨动心弦，打开情感闸门，发展儿童心灵的首要方法。在作文教学时，教师首先要创设一个富于激发儿童情绪、情感和思想的情境，将儿童引到情思的情境之中，当儿童的情思被激发起来，使之产生愿意读书、急于表达的愿望时，读书、作文才能达到好效果。如我们指导小学生写春天的作文，就先带孩子们去郊外找春天、看春天、画春天，议春天，这样就能唤起儿童的欢乐心情，孩子们的情绪高涨，情思活跃，又怎能写不出好文章呢！我们还可以以具体形象的画面、实物、电脑图像等教学媒体，将学生引入到所要学习的情境之中，以激起学生的情思。例如我在指导学生写家乡的变化时，先展示家乡过去落后的脏乱差的图片，然后播放电视台剪辑的新闻图片《家乡新貌》，从而形成强烈的对比，震撼学生的心灵，拨动学生的心弦，打开情感的闸门，然后引导学生在美妙的《我的家乡在希望的田野上》的歌声中动情习作。“言为心声，情动辞发”是习作的应然之态。习作之前，教师营造情境，找准动情点，拨动学生的心弦，就能够激活学生的倾吐欲望。小学生习作时就能思维活跃、情绪丰富，情思绵密，就可以动情勃发，文思泉涌。

　　2．开启心智。儿童是智慧萌芽开启的奠基时期，尤其需要打一个亮丽的精神底子。儿童是可塑性强的延展时期，尤其需要挖掘潜力和引发可能。在习作教学中，我们应该想方设法开启心智，关上一扇门，打开一扇窗，展示学生智慧的心灵。比如，有一次我指导学生写《新狐假虎威》。当我讲述完了故事之后，突然提出一个新问题：第二天，老虎和狐狸在森林里又见面了，想一想，此时的狐狸还会用什么办法惩治老虎。